Experiencias pedagógicas y alfabetización digital

A días de haberse cerrado el 2009, llega el momento de hacer balances y dar a conocer algunas de las experiencias pedagógicas de alfabetización digital desarrolladas en las escuelas medias de la Ciudad de Buenos Aires.

Las experiencias tienen la particularidad de ajustarse a las demandas de cada escuela, en función de las características de la institución y necesidades puntuales de los actores involucrados.

Cito el caso de la EEM N° 6 del barrio de Retiro, donde trabajé en colaboración con el profesor de Historia y Proyecto de Investigación Federico Cantó, y tuvo como destinatarios los alumnos
de 5to año.

En esta institución, la asesora pedagógica Patricia Suarez, tuvo un rol protagónico y destacable en la coordinación y ejecución del proyecto, ya que consideró muy importante profundizar en el uso de las TIC en los últimos años, teniendo en cuenta dos situaciones que atravesaban la escuela:

1- El título de Bachiller otorgado por la institución cuenta con la orientación en “Sociedad y Cultura”, con lo cual era importante la alfabetización digital para fortalecer la especialidad.

2- La escuela se ubica en la zona de la villa 31 frente a la Estación Terminal Retiro, y cuenta con una población escolar de muy bajos recursos, que viven en un estado de aislamiento y marginalidad importante. La mayoría no tiene acceso a una computadora desde su casa, y en contados casos lo hacen desde un locutorio.

En este sentido la institución consideró necesario contar con el asesoramiento pedagógico en tecnologías, para activar propuestas curriculares que refuercen la inclusión e integración social.

La propuesta diseñada por el profesor Cantó, consistió en la elaboración de un Informe Final sobre el Trabajo de Investigación realizado en la primera parte del ciclo. El tema “Los saqueos de diciembre de 2001 en Argentina”, y el objetivo fue la recuperación de la historia barrial a partir de la historia oral como técnica de investigación. En base a esta planificación se trabajó con herramientas herramientas ofimáticas (procesador de texto y presentaciones en diapositivas) para su puesta en marcha.

Durante la primera parte del año, los alumnos organizados en grupos, tuvieron que consultar distintas fuentes: primero fue el documental de Pino Solanas “Memoria del Saqueo”, luego los archivos de las ediciones digitales de los diarios, y por último entrevistas de voz y video a la gente del barrio, testigos de los acontecimientos. En la segunda parte del año, trabajaron con las se elaboró un informe final de investigación, a partir de pautas y consignas de trabajo para organizar todo el material recavado. El documento fue confeccionado en un procesador de texto y guardó la estructura de una monografía.

En esta instancia, el objetivo fue lograr que los estudiantes pudieran comprender la organización y los pasos de una investigación, ejercitar la producción escrita utilizando un vocabulario específico, y al mismo tiempo incorporar las funcionalidades básicas del software. Luego, se les solicitó que organizaran ese informe en una presentación, con el objetivo de trabajar de organizar e integrar el texto escrito con imágenes fotográficas previamente seleccionadas. Y por último, las producciones realizadas por cada grupo, fueron puestas en común sobre el final de la cursada, utilizando la pizarra digital interactiva para la exposición.

La evaluación de la experiencia fue positiva en varios sentidos: por el apoyo y compromiso de la institución -asesora, docente, equipo directivo- durante todo el proceso de trabajo, por el interés de los estudiantes hacia este tipo de dinámicas, por la flexibilidad del docente a los cambios en la planificación. Por supuesto que muchas son las cosas que – hablando con el docente y asesora habría que modificar. Siempre hay tiempo para revisar y modificar, sólo es cuestión de darles a los proyectos un tiempo de maduración y continuidad.

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