Frida Kahlo interactiva

El Museo de Arte Moderno de San Francisco tiene en su sitio un recorrido interactivo de la trayectoria vital y artística de Frida Kahlo.

La información está en inglés o español.

Tour virtual por el Machu Picchu

Para los docentes que están viendo el imperio incaico en Perú, pueden acercarles a sus alumnos un tour virtual por el Machu Picchu.

Proyectos con mapas virtuales

Si hay algo que modifican los mapas virtuales respecto de la vieja cartografía, es que la interfaz a través de la cual percibíamos el mundo pierde su transparencia y naturalidad, para convertirse en una plataforma de producción social sobre la cual registrar las experiencias individuales y colectivas de todo tipo.

Ya no es una cuestión de hecho que los mapas pertenecen en la educación a los docentes de historia y geografía. Cualquier área del conocimiento puede utilizar este recurso como ejercicio para organizar la información y visibilizarla en un nuevo contexto.

A la hora de hallar nuevos sentidos a los mapas virtuales y su incorporación a la práctica pedagógica, conviene primero revisar otros proyectos colaborativos que trabajan con semantización y geolocalización de la información. Aunque la mayoría de los proyectos que tomamos acá no trabajan sobre el servicio gratuito de mapas, sino que desarrollan su propia plataforma virtual desarrollada sobre la API de Google, nuestro objetivo es pensar en todos estos proyectos como desarrolladores de herramientas sino potenciadores de nuevas narrativas.

Veamos cinco ejemplos.
Uno lo hallamos en Freesound Project, un espacio virtual de trabajo colaborativo donde los usuarios participantes intervienen el mapa colocando sonidos de distintos lugares del mundo. Desde el ruido de una silla en Buenos Aires hasta el sonido de una rana en África.

Post Urbano, es el proyecto de un colectivo de artistas de Rosario donde convocan a los habitantes a intervenir el mapa de su ciudad colocando sus marcas personales e historias de vida sobre la plataforma.

Una ciudad mejor es un proyecto que se desarrolló en el Medialad de Madrid, y que tiene como objetivo construir un espacio donde los ciudadanos como usuarios del espacio urbano, detecten ellos mismos los problemas de su ciudad. Si bien no contamos con el desarrollo de este sitio es un buen ejemplo para pensar en otros proyectos de concientización social que se podrían armar en la escuela utilizando los mapas.

Otro proyecto es Camera Map también realizado sobre Madrid, y consiste en mapear las cámaras de vigilancia que se registran en las calles de la ciudad.

Y por último, otro ejemplo lo encontramos en el proyecto Museos de Libia 2.0,, cuya propuesta es utilizar la web social para visibilizar los museos libios que se estaban caídos del mapa oficial de los circuito cultural del mundo, ya que no aparecían en el sitio web del Consejo Internacional de Museos Africanos (AFRICOM), además de no contar en muchos casos con sitios web de los propios museos a través de los cuales hacer conocer su patrimonio cultural. El mapa es uno de los tantos recursos que enriquecen su esfuerzo por visibilizar su existencia.

El Guernica de Picasso en 3D

Gracias al proyecto de Lena Gieseke tenemos la posibilidad de rearmar las piezas de ese rompecabezas que es la Guernica de Picasso en un recorrido en tres dimensiones.

¿En qué estamos?

La dinámica propia del  trabajo de  asesoramiento en tecnologías en las escuelas, la labor cotidiana con los docentes en algún proyecto pedagógico o en la transferencia de habilidades digitales, funciona como un baño de inmersión en la lógica institucional que  dificulta muchas veces la toma de distancia y la reflexión sobre la experiencia que vamos haciendo sobre nuestra propia práctica. Lo cierto es que tenemos que procurar ese momento para llevar un registro del itinerario en la capacitación en TICs.

Esta segunda parte del año se han multiplicado los docentes de escuelas artísticas que quieren aprender sobre las nuevas tecnologías. En cada institución  vamos avanzando en función de las necesidades e intereses de los docentes  como así también en el equipo de conducción.

Son varios los proyectos que  estamos desarrollando, buscando la incorporación paulatina de las tecnologías a la labor educativa.   Hasta el momento estamos trabajando en una fase inicial que tiene que ver con el acceso. Nos centramos en la búsqueda y la organización de la información en la web, y en el fortalecimiento de canales de comunicación institucional por la vía virtual.

Por un lado estamos tratando de reencauzar la cantidad de material audiovisual con el que cuentan las escuelas, producto del registro permanente de las distintas actividades que desarrollan durante el año. Acá encontramos dificultades de todo tipo, desde cómo utilizar la cámara digital, cómo bajarlas a la pc, cómo grabarlas en un cd, etc. No sólo estamos capacitándolos en estos temas, sino además en dos escuelas estamos comenzando a armar una galería virtual con flickr, con el objetivo de darle visibilidad al trabajo de la escuela, para tejer redes con otras instituciones educativas y culturales locales y del mundo.

En una escuela de danzas estamos recién empezando con un proyecto de documentación de los trajes de la danza con el objetivo que sirva a los estudiantes como material de consulta para sus presentaciones. Todo esto lo estamos trabajando sobre soporte weblog.

Además, con varios docentes estoy trabajando en la búsqueda de la información en la web. Cómo utilizar el buscar, cómo acceder a libros y documentos para sus clases. Además incorporando los motores de búsquedas dentro de distintas redes sociales, como flickr, youtube, slideshare, etc.

Continuamos con el weblog institucional de Cerámica Almagro, un espacio para comunicar la agenda cultural de la ciudad, como también lo que sucede dentro de la escuela. También estamos potenciando el blog de la Escuela de Cerámica F. Arranz, un espacio con actualización permanente con comunicados de la institución.

Tenemos docentes que están creando su espacio virtual para compartir información con sus colegas, otros que están diseñando su weblog como extensión del espacio de trabajo áulico. Y continuamos además capacitando a docentes en la utilización del correo electrónico para comunicarse con colegas, alumnos, y demás.

Durante todo este año estaremos facilitando el acceso a las nuevas tecnologías. Todavía no encontramos -salvo algunos casos puntuales-, docentes que se apropien de las herramientas y puedan constituirse en productores de contenidos. Eso formará parte de una segunda etapa de trabajo, tendientes a lograr que los mismos docentes puedan apropiarse de las herramientas de la web como otro de los tantos recursos didácticos utilizados en clases. El crecimiento de la infraestructura tecnológica será un factor  fundamental para alcanzar esta segunda instancia, donde la escuela pueda pensarse inserta en la sociedad de la información.